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江棋明《思维导图在高中物理热学知识复习中的应用探究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2018-09-18

思维导图在高中物理热学知识复习中的应用探究

江棋明   福建省建瓯第一中学

摘要:高中物理是高中课程中抽象性比较突出的一门必修课程,这门学科还在培养学生的实际运用能力方面有着重要的研究意义。在高中物理学热学知识复习中利用思维导图作为辅助工具,能够缩短学生对物理热学知识的复习时间,提高学生对知识复习的效率,充分调动学生对物理新知识学习的兴趣。因此,高中物理教师要把思维导图引入高中教学课堂中去,注重发挥其积极作用,进一步探索适合学生发展的教学方法。这篇文章通过对高中物理热学知识中运用思维导图的现状进行重点研究,并对其在高中课堂中应用的合理性进行了分析。

关键词:高中物理;热学知识复习;思维导图;应用分析

引言:把思维导图运用于高中物理热学知识复习中,可以让学生很好的掌握物理热学知识,加深对这些物理知识的理解和记忆,而且这种方法还可以让学生更直观的掌握物理知识,对各个知识点之间的联系有明确的认识,这就能为提高学生物理成绩的目标打下基础。让学生利用思维导图进行课后复习,能让学生的实践能力在构建思维导图的过程中培养学生的开放思维,打破学生的思维局限,其中最为重要一点是这种方法可以提高物理教师的教学质量,为学生物理学知识更高层面的学习提供一定的条件。高中物理知识的学习对学生的逻辑性能力有很高的要求,这也就导致学生的复习变得困难,这时候借助思维导图可以进一步提高学生复习的效率,发挥学生学习的主动性。

一、高中物理热学知识复习的必要性

在(zai)新课标的背(bei)景(jing)下,教(jiao)育得到了深(shen)入的改(gai)革(ge)和发展,特(te)别(bie)是(shi)在(zai)高(gao)中(zhong)阶段,大(da)多数教(jiao)师(shi)都对教(jiao)学的质量引起了重(zhong)视。在(zai)高(gao)中(zhong)物(wu)理学习的过程中(zhong),要想让学生更好的把课堂知识(shi)运用到实际(ji)生活中(zhong),教(jiao)师(shi)就应(ying)该“因材施教,因人而异”,充分考虑到学生学习的特点和对知识掌握的能力,在教学中不断改进教学方法,打破传统教学方法的束缚,这样才能更好的调动学生对学习的积极性。除此之外,新的教学方式也能为学生营造良好的学习氛围,让学生减少学习物理知识的抗拒心理,更加投入的进入物理知识的学习中去。在高中阶段一般需要学习的科目比较多,知识也比较复杂难懂,要想让学生掌握更多专业的物理知识,就要发挥教师的引导作用,教会学生更有效的学习方法。思维导图在高中物理热学知识复习过程中的应用,其最终目的是要让高中物理知识形成一个系统,让学生在有限的时间内巩固更多的物理知识,提高复习的效率。同时,这种借助思维导图进行复习的方式,可以帮助学生不断发掘自己还没有完全掌握的问题,及时巩固自己原本不会的知识点,这样也可以进一步培养学生发现问题和解决问题的能力。

二、对思维导图在高中物理知识复习中的运用进行研究

总的(de)(de)(de)(de)说(shuo)来,高(gao)中(zhong)(zhong)物理热学(xue)(xue)知识复(fu)习(xi)过(guo)程中(zhong)(zhong)引入思(si)维导图可(ke)以(yi)让学(xue)(xue)生更有计(ji)划的(de)(de)(de)(de)开(kai)展(zhan)复(fu)习(xi)活动,首先学(xue)(xue)生可(ke)以(yi)制定(ding)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)复(fu)习(xi)计(ji)划,根据自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)计(ji)划绘(hui)制出一个章节导图,这样不仅能(neng)为复(fu)习(xi)节省更多(duo)的(de)(de)(de)(de)时间,还能(neng)让学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)维得到更好的(de)(de)(de)(de)开(kai)发,这一过(guo)程也(ye)让学(xue)(xue)生发现问(wen)题的(de)(de)(de)(de)能(neng)力得到了培养,让学(xue)(xue)生自(zi)己(ji)解决(jue)复(fu)习(xi)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)问(wen)题,更好的(de)(de)(de)(de)掌握更多(duo)物理知识。

(一)思维导图在物理知识点中的运用

高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)识点比较多,而且要(yao)想牢固的(de)(de)(de)(de)掌握也会有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)困难,这就造成了(le)一(yi)些学生(sheng)(sheng)不能(neng)透彻的(de)(de)(de)(de)掌握一(yi)些物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)识。因(yin)此,高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理教师要(yao)把思维导图引(yin)入高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理教学课堂(tang)中(zhong)(zhong),让其成为高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)热学知(zhi)(zhi)识复习的(de)(de)(de)(de)辅助工(gong)具(ju),这就会使(shi)得高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理热学知(zhi)(zhi)识更直观的(de)(de)(de)(de)展现在学生(sheng)(sheng)面前,为加强(qiang)各个知(zhi)(zhi)识点之间的(de)(de)(de)(de)联系带来一(yi)定的(de)(de)(de)(de)便利。

(二)思维导图在掌握解题思路中的运用

高(gao)中阶段(duan)进行复习(xi)的目标,除(chu)了要(yao)巩固对知(zhi)(zhi)识的掌握之外,还要(yao)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)知(zhi)(zhi)识更好(hao)的运用(yong)到(dao)解题(ti)过(guo)程中。在高(gao)中物(wu)理(li)热学(xue)(xue)知(zhi)(zhi)识复习(xi)过(guo)程中运用(yong)思维导图(tu)时(shi)(shi),教师就(jiu)能把(ba)每个章节的重点知(zhi)(zhi)识通过(guo)思维导图(tu)展(zhan)现(xian)(xian)给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),同时(shi)(shi)还可以(yi)让(rang)同学(xue)(xue)分组讨(tao)论,合作(zuo)完成小组内的复习(xi)思维导图(tu)。这(zhei)样就(jiu)能让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的开放思维在讨(tao)论的过(guo)程中充分表现(xian)(xian)出来,让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按(an)照自己(ji)绘(hui)制的导图(tu)进行复习(xi),进一(yi)步(bu)提高(gao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解题(ti)的能力(li)。除(chu)此之外,这(zhei)种小组合作(zuo)的方法,可以(yi)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更积极的参(can)与教学(xue)(xue)活动,既培(pei)养了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)团结协作(zuo)的精神(shen),又消除(chu)可以(yi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对物(wu)理(li)知(zhi)(zhi)识的抗拒心理(li)。

(三)思维导图在在讲解例题中的应用

高中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)教学(xue)(xue)要求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)题(ti)方法,在高中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong),通(tong)常教师在讲课例题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),大部分学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都没有完全掌(zhang)握解(jie)题(ti)技巧(qiao)(qiao),只是(shi)对这些技巧(qiao)(qiao)。因此,把思(si)维导图(tu)运用到讲解(jie)例题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)时非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de),这种教学(xue)(xue)方法可以(yi)(yi)(yi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)教师所要传授给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)题(ti)思(si)路,让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收(shou)教师讲授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课堂知识,进一步构建属于自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)题(ti)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体系。除此之外,这种方法还可以(yi)(yi)(yi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)到自己对知识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熟悉程(cheng)度,在思(si)维导图(tu)中(zhong)(zhong)(zhong)标出复(fu)习(xi)过程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)不会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难(nan)点(dian)和重点(dian)问题(ti),有针对性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)进行复(fu)习(xi)。这样就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力,提高学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)复(fu)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)。

三、结束语

总而言之,在高中物理热学知(zhi)(zhi)识复(fu)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程可(ke)以引(yin)入思维导图这一(yi)独特的(de)(de)(de)(de)方法,让物理中的(de)(de)(de)(de)热学知(zhi)(zhi)识更系统(tong)的(de)(de)(de)(de)结(jie)合(he)在一(yi)起,能充分调(diao)动学生自(zi)主学习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu),让学生在学习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中对不会的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识点(dian)进(jin)行深(shen)入思考,增加学生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识量,进(jin)一(yi)步缩短复(fu)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)时(shi)间,达到提高学生复(fu)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效率的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de),同时(shi)为(wei)学生物理成绩(ji)的(de)(de)(de)(de)提高创造(zao)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)条件。

参考文献:

[1]张飞思维导图在高中物(wu)理(li)教学中的应用(yong)尝试[J].中国校外教育,2017(2):31-33.

[2]景海霞(xia)思(si)维导(dao)图方法在高(gao)中物(wu)理教(jiao)学中的应(ying)用[J].新西部(理论版(ban)),2015(6):155-156.


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