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张永香《高中政治练习环节有效性的研究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2018-09-06


     高中政治(zhi)练习(xi)环节有效性的(de)研究

                                                             建瓯一中  张永香

摘(zhai)要:政(zheng)治(zhi)学(xue)科中理论知识(shi)较多,所以单一的靠老师讲解是无法提升学(xue)生学(xue)习(xi)的质量(liang)。对(dui)此,练习(xi)环(huan)节就成(cheng)为了学(xue)生巩固知识(shi)和丰富知识(shi)的重要手段。

关键词:高中政治;练习环节;有效性

练(lian)习分为课上与(yu)课下两种,但是(shi),不论(lun)哪种形式的练(lian)习,都(dou)是(shi)对(dui)所学(xue)习知识的巩固和发散(san)。基于此(ci),文章(zhang)以高中政治(zhi)学(xue)科(ke)为例,对(dui)高效练(lian)习的相关(guan)内容展开了分析.

一、目前高中政(zheng)治(zhi)练习环节现状

纵观(guan)整个(ge)(ge)高中政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)练(lian)(lian)习(xi)(xi)环(huan)节,还存在(zai)(zai)许多(duo)不(bu)足之处,应(ying)该在(zai)(zai)实(shi)践教中予以完善和(he)(he)强(qiang)(qiang)化。具(ju)体表现为:首先,设(she)计的(de)练(lian)(lian)习(xi)(xi)内(nei)(nei)容(rong)针(zhen)对(dui)性(xing)(xing)不(bu)强(qiang)(qiang)。教师们(men)(men)在(zai)(zai)讲(jiang)解完新课(ke)后,往往也会(hui)为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)布(bu)置一(yi)(yi)些练(lian)(lian)习(xi)(xi)内(nei)(nei)容(rong)。但是,他们(men)(men)在(zai)(zai)布(bu)置练(lian)(lian)习(xi)(xi)内(nei)(nei)容(rong)时(shi),针(zhen)对(dui)性(xing)(xing)不(bu)强(qiang)(qiang),没有(you)做到(dao)统(tong)筹兼(jian)顾(gu)每个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)发展,只是千篇(pian)一(yi)(yi)律的(de)为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布(bu)置相同的(de)作业内(nei)(nei)容(rong),这(zhei)(zhei)样因为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个(ge)(ge)性(xing)(xing)化差异,导(dao)致他们(men)(men)在(zai)(zai)做练(lian)(lian)习(xi)(xi)时(shi),质(zhi)量和(he)(he)效果(guo)参差不(bu)齐,达不(bu)到(dao)应(ying)有(you)的(de)教学(xue)(xue)(xue)和(he)(he)强(qiang)(qiang)化目的(de)。其次(ci),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)重视程度不(bu)够。一(yi)(yi)方(fang)面(mian),由(you)于(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)待政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)科的(de)态(tai)度不(bu)够端正,换言之,不(bu)喜欢学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)这(zhei)(zhei)门学(xue)(xue)(xue)科,这(zhei)(zhei)种错误的(de)主观(guan)意识,直径影(ying)响了他们(men)(men)习(xi)(xi)题(ti)的(de)练(lian)(lian)习(xi)(xi)质(zhi)量。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认为在(zai)(zai)课(ke)上(shang)已经(jing)听懂了老师的(de)讲(jiang)解,在(zai)(zai)课(ke)后练(lian)(lian)习(xi)(xi)中做政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)习(xi)(xi)题(ti),时(shi)往往题(ti)目篇(pian)幅较大,内(nei)(nei)容(rong)较多(duo),在(zai)(zai)书写答案(an)时(shi)也会(hui)写很(hen)(hen)(hen)多(duo)字(zi),看(kan)(kan)起来非(fei)常麻烦,所以很(hen)(hen)(hen)多(duo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)练(lian)(lian)习(xi)(xi)时(shi),干脆就是一(yi)(yi)边(bian)看(kan)(kan)问题(ti),一(yi)(yi)边(bian)看(kan)(kan)课(ke)后答案(an),很(hen)(hen)(hen)少(shao)去(qu)思索如(ru)何解题(ti)。长此以往发展下去(qu),必然会(hui)影(ying)响到(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)的(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)效率及质(zhi)量。

二、提升高中政治练(lian)习环(huan)节有效性的方法

1、归(gui)纳总结,制动多样化解题方略

在练习(xi)环(huan)节中,教师可根据(ju)以往教学(xue)经验(yan),先为学(xue)生阐(chan)述不同题(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)(de)练习(xi)技巧和方(fang)(fang)法。根据(ju)不一(yi)样的(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)型,把(ba)独(du)到的(de)(de)(de)解题(ti)(ti)(ti)方(fang)(fang)法归纳总结出来。如此,我(wo)们(men)不是(shi)在为学(xue)生讲解答案,而是(shi)传授他们(men)解题(ti)(ti)(ti)思(si)路。例(li)如,我(wo)们(men)在练习(xi)选(xuan)择题(ti)(ti)(ti)时(shi),我(wo)们(men)可以根据(ju)以下思(si)路练习(xi):首先,将题(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)(ti)角度(du)把(ba)握准确。将问(wen)题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)范围审视清楚,看(kan)考(kao)查的(de)(de)(de)是(shi)哲(zhe)学(xue)、政(zheng)治(zhi)、经济的(de)(de)(de)那(nei)部(bu)(bu)分知(zhi)识(shi)内(nei)(nei)容,如果是(shi)哲(zhe)学(xue)问(wen)题(ti)(ti)(ti),分析判(pan)断(duan)是(shi)考(kao)查的(de)(de)(de)哪部(bu)(bu)分内(nei)(nei)容。面且,还应该将限制(zhi)性词语(yu)和问(wen)题(ti)(ti)(ti)主体把(ba)握好,是(shi)从个人、企业(ye)以及政(zheng)府(fu)哪个方(fang)(fang)向切入的(de)(de)(de);其(qi)次(ci),把(ba)练习(xi)题(ti)(ti)(ti)内(nei)(nei)的(de)(de)(de)中心内(nei)(nei)容,中心语(yu)句找出来,将材(cai)料的(de)(de)(de)侧重(zhong)点控(kong)制(zhi)好,注意,不但,并且,一(yi)方(fang)(fang)面另一(yi)方(fang)(fang)面等(deng)关联词字眼;再次(ci),学(xue)生将自身错(cuo)误选(xuan)项排(pai)除掉,这主要(yao)包括(kuo)两种可能:其(qi)一(yi),不符合教材(cai)表述的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容;其(qi)二(er),太绝(jue)对(dui)化的(de)(de)(de)表述内(nei)(nei)容。

2,科学的设计练习内容

第一,我们(men)(men)要(yao)根据学(xue)生的知识储备情况,科学(xue)的设计练(lian)习环节(jie),习题(ti)数量要(yao)适宜。例(li)如,在练(lian)习选择题(ti)时,我们(men)(men)准备让(rang)学(xue)生们(men)(men)以20个(ge)为标(biao)准;若(ruo)是安排学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)材料(liao)类题(ti)(ti)目,最好在两(liang)个(ge)或(huo)者以(yi)内;第二(er),难(nan)(nan)(nan)度应(ying)(ying)该(gai)(gai)中(zhong)等。若(ruo)是高一学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者刚刚步人高二(er)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)时,我(wo)们(men)需(xu)要按照(zhao)学(xue)(xue)业(ye)水平(ping)测试情况设(she)定不(bu)同(tong)(tong)难(nan)(nan)(nan)度的(de)(de)习(xi)(xi)(xi)题(ti)(ti);若(ruo)是测试了学(xue)(xue)业(ye)水平(ping)的(de)(de)高三或(huo)者高二(er)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),我(wo)们(men)应(ying)(ying)该(gai)(gai)以(yi)高考的(de)(de)难(nan)(nan)(nan)度为衡量标(biao)准设(she)计习(xi)(xi)(xi)题(ti)(ti);第三,对(dui)练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)题(ti)(ti)的(de)(de)题(ti)(ti)干应(ying)(ying)该(gai)(gai)精心(xin)选择(ze)。选择(ze)材料(liao)是高中(zhong)政(zheng)治(zhi)练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)重要环节,首先(xian),应(ying)(ying)该(gai)(gai)和教材内容紧密(mi)相(xiang)联,对(dui)难(nan)(nan)(nan)点(dian)或(huo)者重点(dian)知(zhi)识(shi)进(jin)行考查,如果(guo)同(tong)(tong)教材脱轨,练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)就(jiu)没有了价值(zhi)。其次,与(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)实际相(xiang)贴近,目的(de)(de)是让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)饱满的(de)(de)热情融(rong)(rong)入到练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)环节中(zhong)来。若(ruo)是我(wo)们(men)将学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感兴趣或(huo)者熟悉的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)材料(liao)融(rong)(rong)入到了练(lian)(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)题(ti)(ti)中(zhong),把(ba)所(suo)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)到的(de)(de)知(zhi)识(shi)与(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情境融(rong)(rong)合在一起,这样让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)在分析和处理题时(shi),可以构(gou)建系统的知识网络,活用(yong)生活中的知识,进面(mian)使学生不(bu)断延(yan)伸与(yu)拓展(zhan)所学习(xi)的知识内容。案例(li)分析(xi):我们以“企业成功经营”为话题设计练习内容,我们可以把马云的精力和故事带入到课堂中,马云的阿里巴巴可谓是热点内容,学生们对他的了解较多。这样通过把他的有关经历和题目联系起来,就会发挥很大的作用.

3、科学讲(jiang)评

在完成(cheng)(cheng)练(lian)习(xi)后,老师为了检验学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)练(lian)习(xi)情(qing)况,要(yao)给予相应(ying)的(de)讲(jiang)(jiang)评(ping)(ping)(ping)。在练(lian)习(xi)以后,我(wo)们需要(yao)把传(chuan)统的(de)讲(jiang)(jiang)评(ping)(ping)(ping)方式打破,与实践结(jie)合,优化(hua)(hua)讲(jiang)(jiang)评(ping)(ping)(ping)策(ce)略。例如,我(wo)们可以把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)划分成(cheng)(cheng)多个小组(zu),组(zu)内成(cheng)(cheng)员互相议(yi)论商讨。随(sui)后每个小组(zu)派一个代表(biao)发(fa)言,阐述练(lian)习(xi)的(de)完成(cheng)(cheng)情(qing)况,然后根据他的(de)发(fa)言,其他小组(zu)针对该组(zu)练(lian)习(xi)情(qing)况给出一定(ding)的(de)评(ping)(ping)(ping)价(jia),从而实现相互评(ping)(ping)(ping)价(jia)的(de)目的(de),概括和修(xiu)正(zheng)(zheng)答案积(ji)极肯定(ding)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)正(zheng)(zheng)确做(zuo)法,通过生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讲(jiang)(jiang)评(ping)(ping)(ping)以及师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讲(jiang)(jiang)评(ping)(ping)(ping)方式的(de)结(jie)合,将(jiang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主体地(di)位有效(xiao)的(de)凸(tu)显了出来,彰显了民主化(hua)(hua)、多兀(wu)化(hua)(hua)的(de)评(ping)(ping)(ping)价(jia)优势,便于师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在练(lian)习(xi)过程中的(de)经(jing)验交流,强(qiang)化(hua)(hua)了学(xue)(xue)习(xi)效(xiao)果(guo)。

结语(yu)

总的(de)来讲,多元(yuan)化、丰富的(de)政治练(lian)习(xi)内(nei)容,应该注(zhu)意设定的(de)练(lian)习(xi)内(nei)容和(he)优(you)越的(de)练(lian)习(xi)环节(jie),方法讲究得当、适宜(yi)。科(ke)学的(de)政治练(lian)习(xi)设计(ji),能(neng)够让学生非常自主、积极的(de)融入进来,使学生们(men)通(tong)过练(lian)习(xi)可以真正的(de)提升自我和(he)发(fa)展自我。基于此,文(wen)(wen)章通(tong)过上文(wen)(wen),就围绕这方面的(de)内(nei)容展开(kai)了(le)细致(zhi)论(lun)述。

参考文献

1张(zhang)清娟(juan)。高(gao)中政治习题教学的几(ji)点思考]。中国校(xiao)外教育、2014(07):987-988

2胡文萍,如何(he)让一(yi)堂政治习题(ti)讲(jiang)解课(ke)兴趣(qu)盘然(ran)一(yi)一(yi)一(yi)对(dui)高(gao)中政治习题(ti)讲(jiang)解课(ke)的教学反思]。中国(guo)科(ke)教创新导刊.2013(09)93

3宋引红,浅谈“反思”在高(gao)中(zhong)政治复习(xi)中(zhong)的重要性及(ji)对策新课程.2011(07):130


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