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谭秀萍《信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2018-08-20

              信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用

福建省南平市建瓯一中   谭秀萍

 

【摘要】课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求,信息技术手段借助声、光、影、像,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前。强化核心素养的背景下,加强信息技术和高中音乐教学的有效融合和应用,有助于不断激发学生学习音乐的兴趣,在潜移默化中提升音乐修养,并加强音乐教学多元化评价。

【关键词】信息技术  高中音乐教学   有效融合   特色运用

音乐(le)是一(yi)种重要的艺(yi)术形式,同时也是高中阶段重要的课程(cheng)。从本质上说,音乐(le)是人(ren)类本体的最初生(sheng)命运动(dong),是(shi)情感的释(shi)放,是心灵的升华。高中音乐教学主要目标是为了不断激发学生学习音乐的潜能。教师要充分尊重学生,以学生为中心,以提升学生音乐核心素养为目标开展个性化教学,才能有效激发他们的学习潜能和创造性,进而更好地将所学的知识、技能加以理解、应用,促进教学相长,促进综合素养不断提升。

将信(xin)息技术融入高中音乐(le)教(jiao)学(xue)中,可以通(tong)过(guo)一定的(de)(de)教(jiao)学(xue)工(gong)具来(lai)激发学(xue)生(sheng)学(xue)习音乐(le)的(de)(de)热(re)情,营造良好的(de)(de)学(xue)习氛(fen)围,进而在潜(qian)移默化中感(gan)受声音、影像、图片等带(dai)来(lai)的(de)(de)视觉和心理冲击,不断开发学(xue)生(sheng)视野,激发持续学(xue)习音乐(le)的(de)(de)热(re)情。当然信(xin)息技术的(de)(de)应用需要(yao)紧(jin)密结合高中音乐(le)教(jiao)学(xue)的(de)(de)重点和目标,需要(yao)讲求方(fang)式方(fang)法,才能提高两者融合的(de)(de)有(you)效性(xing)。

一、传(chuan)统(tong)高中音乐(le)教学方面存在的问题

传(chuan)统的高中音乐(le)(le)教(jiao)学模式,主要(yao)是以(yi)教(jiao)师(shi)为中心,结(jie)合自(zi)己(ji)的经验以(yi)及教(jiao)材(cai)内容(rong)(rong),将各类音乐(le)(le)模拟设施作为授课工具(ju),这些工具(ju)在(zai)具(ju)体操作时往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)比(bi)较复杂(za),且音乐(le)(le)教(jiao)师(shi)还需要(yao)边结(jie)合教(jiao)学知(zhi)识内容(rong)(rong)进行(xing)(xing)电源(yuan)连接、音乐(le)(le)切换等(deng),不(bu)利于音乐(le)(le)课程教(jiao)学活动的正常开展,容(rong)(rong)易降低(di)学生的学习兴趣。此外音乐(le)(le)教(jiao)学工具(ju)一(yi)些设备往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)功能(neng)比(bi)较单一(yi),只能(neng)进行(xing)(xing)操作选曲程序编排,对音乐(le)(le)内容(rong)(rong)不(bu)能(neng)进行(xing)(xing)动态编辑,音乐(le)(le)精准度也参差不(bu)齐。

二、信息(xi)技术在音乐教学方面的优势

苏霍姆林斯基这(zhei)样描述有趣的(de)课堂(tang)教学活(huo)动:“所谓上课上得有趣,就是说,学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考,对面前产生的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感到自己的智慧和力量,体会的创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”将信息技术引入高中音乐教学课堂,信息技术能够实现互动、形象展示,在音乐课堂上可以根据教学活动安排和进度,选择相匹配的功能,将音乐技法进行简单化处理,将复杂的音乐知识通过形象化处理赋予直观的内涵。

教(jiao)师根(gen)据教(jiao)学内(nei)(nei)容(rong),结合学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)兴趣为学生(sheng)(sheng)(sheng)呈(cheng)现良好的(de)、丰富的(de)音(yin)乐作品,将音(yin)乐内(nei)(nei)容(rong)、理(li)论知识等(deng)进行结合,赋(fu)予音(yin)乐作品更加生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)的(de)内(nei)(nei)涵(han),学生(sheng)(sheng)(sheng)也会(hui)自(zi)觉地(di)融(rong)入音(yin)乐情景(jing),在一种高(gao)涨的(de)活动(dong)的(de)情趣下开始(shi)感受(shou)、思考和(he)体(ti)验,激发(fa)学习(xi)潜能,在感受(shou)音(yin)乐音(yin)符跳动(dong)的(de)过(guo)程中提高(gao)音(yin)乐修养。信息技术设(she)备还可(ke)(ke)以同时展示(shi)多种音(yin)乐乐器,学生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以对(dui)乐器的(de)不同发(fa)声、演奏特点等(deng)进行对(dui)比,从(cong)而更好地(di)便于理(li)解和(he)记忆。

三、信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用研(yan)究

1.将(jiang)信息技术与音乐(le)教学有效结合起来,为学生创(chuang)造良好的学习(xi)氛围。

音(yin)乐(le)教(jiao)学(xue)(xue)讲求法、情(qing)(qing)、境的(de)(de)(de)(de)融合,音(yin)乐(le)课堂单纯地进行(xing)(xing)教(jiao)师讲述和(he)(he)演(yan)示,学(xue)(xue)生(sheng)往往难以激发(fa)学(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)趣,加(jia)上学(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)面临较大的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)业(ye)压力,对(dui)音(yin)乐(le)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)不高,所以为了更(geng)(geng)好地提高教(jiao)学(xue)(xue)效果,减轻(qing)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理负担,教(jiao)师可以进行(xing)(xing)换位思考(kao),从创新角度(du)进行(xing)(xing)设(she)计,可以将(jiang)信息技(ji)术引入教(jiao)学(xue)(xue)课堂,进而(er)为学(xue)(xue)生(sheng)创造一(yi)种轻(qing)松、愉快、自由的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)环境,信息技(ji)术本身(shen)的(de)(de)(de)(de)灵活性(xing)和(he)(he)丰(feng)富性(xing)特征,会将(jiang)音(yin)乐(le)知识和(he)(he)音(yin)乐(le)素材变的(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)加(jia)生(sheng)动、直观和(he)(he)丰(feng)富,为学(xue)(xue)生(sheng)创造良好的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)情(qing)(qing)境,如教(jiao)唱歌(ge)(ge)曲(qu)《母亲》时,我让学(xue)(xue)生(sheng)边听歌(ge)(ge)曲(qu)边回忆和(he)(he)父母之间发(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)点点滴滴,感受父母对(dui)他们深深的(de)(de)(de)(de)爱。当听到“你入学的新书包,有人给你拿……”,看到那熟悉感人的画面时,学生自然融入到歌曲所创设的情境中,许多学生热泪盈眶,为后面在微博向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础。学生既可以进行视频观看,也可以进行音乐演唱模仿,这样可以迅速地找出重点、难点,提高学习理解能力和对音乐的把握能力,更好地记忆和创新。

教师可以结合本章节所学(xue)(xue)的(de)音乐知识,提前对(dui)(dui)为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)准备相(xiang)应(ying)的(de)情景素材(cai),让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受虚拟(ni)环(huan)境(jing)带来的(de)变化,从(cong)而由兴趣(qu)入手提高带入感,更好地引发共鸣。比如(ru),在欣(xin)赏新疆民歌《牡(mu)丹汗》这堂课时,教师运用信息技术播放一些关于新疆风光(guang)的(de)画面,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)新疆的(de)风土人(ren)情,使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身临其(qi)境(jing),进一步调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习(xi)自主(zhu)性,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)新疆音乐产生(sheng)(sheng)兴趣(qu),进而展开相(xiang)关的(de)学(xue)(xue)习(xi),从(cong)而得到情感的(de)升华(hua)。

2.借助信息技(ji)术,激发(fa)学生(sheng)自主学习(xi)意(yi)识。

教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)转变(bian)传统的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)观念(nian),要(yao)以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为中(zhong)心(xin)开展教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),将音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)课堂(tang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习自(zi)(zi)(zi)主权(quan)真正地(di)还给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),增强(qiang)他(ta)们学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)主体地(di)位,所以教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)发挥好引(yin)导(dao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong),在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)动中(zhong),既(ji)(ji)要(yao)加强(qiang)理论知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),又要(yao)设(she)计更多的(de)(de)(de)(de)体验(yan)实践内(nei)容(rong)(rong),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主动参与教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)动设(she)计、组织(zhi)等活(huo)(huo)(huo)(huo)动。比如(ru)教(jiao)师(shi)(shi)可以提(ti)(ti)前(qian)(qian)布置一(yi)(yi)些和(he)本(ben)章节教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong)(rong)相关(guan)的(de)(de)(de)(de)资(zi)料(liao)搜集工作(zuo)(zuo),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)广泛借助信息技术平(ping)台等搜集和(he)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)主题相关(guan)的(de)(de)(de)(de)素(su)材,在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)动中(zhong)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)理解(jie)来演唱,还可以鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)课堂(tang)上结(jie)合背(bei)景(jing)知(zhi)识和(he)所学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong)(rong)进(jin)(jin)行(xing)创新(xin),自(zi)(zi)(zi)己编排新(xin)的(de)(de)(de)(de)曲目等,这(zhei)(zhei)样(yang)有(you)(you)助于更好地(di)提(ti)(ti)升他(ta)们的(de)(de)(de)(de)思(si)维能力和(he)认知(zhi)水(shui)平(ping)。还能够在(zai)教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指导(dao)下,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)养自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)创新(xin)能力,他(ta)们在(zai)感受(shou)(shou)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)带来的(de)(de)(de)(de)变(bian)化和(he)魅力的(de)(de)(de)(de)同时(shi),也(ye)体验(yan)到了(le)(le)成功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悦,有(you)(you)助于创新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)不(bu)断提(ti)(ti)升。我(wo)在(zai)欣赏《拉(la)丁美(mei)洲(zhou)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)》这(zhei)(zhei)节课时(shi),课前(qian)(qian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜集有(you)(you)关(guan)拉(la)丁美(mei)洲(zhou)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)人文(wen)历史地(di)理等相关(guan)知(zhi)识,引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)课前(qian)(qian)自(zi)(zi)(zi)主探究学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习,感受(shou)(shou)拉(la)丁美(mei)洲(zhou)地(di)域的(de)(de)(de)(de)多元文(wen)化,为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受(shou)(shou)新(xin)知(zhi)识进(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)铺垫。在(zai)对(dui)它的(de)(de)(de)(de)文(wen)化背(bei)景(jing)有(you)(you)了(le)(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)之(zhi)后(hou),再(zai)结(jie)合音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)品进(jin)(jin)行(xing)分析,从而提(ti)(ti)高(gao)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)兴趣。他(ta)们由原(yuan)来对(dui)书本(ben)的(de)(de)(de)(de)依赖,转而学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)利(li)用(yong)各种资(zi)源进(jin)(jin)行(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习,这(zhei)(zhei)既(ji)(ji)丰富了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo),也(ye)避免了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)无事(shi)只会(hui)(hui)上网玩游(you)戏或聊天的(de)(de)(de)(de)错误做法,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)真正使用(yong)网络,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)经(jing)常把发现(xian)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)价值的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)(le)(le)知(zhi)识及时(shi)地(di)存(cun)储起来。

在教材的(de)歌唱、演奏、欣赏等常规教学(xue)中(zhong)都要加强编(bian)创(chuang)性活动(dong)(dong)。提(ti)高他们的(de)音乐(le)感(gan)受、表现(xian)、创(chuang)造的(de)能力。多媒(mei)体的(de)介入,给(ji)学(xue)生提(ti)供了(le)(le)创(chuang)造空(kong)间,辅助(zhu)学(xue)生更好完成编(bian)创(chuang)活动(dong)(dong)。如欣赏《宗巴(ba)朗松》时,在进行(xing)学(xue)生创(chuang)编(bian)律动(dong)(dong)之前,我(wo)播放了(le)(le)一组(zu)藏族舞蹈的(de)录像,丰富(fu)了(le)(le)学(xue)生舞蹈语汇,为接下(xia)来学(xue)生参(can)与、完成创(chuang)编(bian)律动(dong)(dong),提(ti)供了(le)(le)素材和思路。

3.借助信息技术,开展高中音(yin)乐教学多元化评价。

伴(ban)随素质教(jiao)(jiao)育改革深(shen)入推进,高中音(yin)乐(le)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)评(ping)(ping)价(jia)(jia)模式也在不断(duan)(duan)进行(xing)改革,单纯地依靠理论(lun)考核来进行(xing)评(ping)(ping)价(jia)(jia),与新课标(biao)要求(qiu)是(shi)相违背(bei)的,不利于(yu)全面评(ping)(ping)估学(xue)生音(yin)乐(le)整(zheng)体素质,教(jiao)(jiao)师可以(yi)充分利用信息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)平台,开展多(duo)元化考核评(ping)(ping)价(jia)(jia)。比如可以(yi)将(jiang)音(yin)乐(le)常(chang)识、乐(le)理知识等纳入到考核项(xiang)目中,还可以(yi)增加实(shi)战训练环(huan)节等,将(jiang)平时表现充分考虑到测评(ping)(ping)体系中,借助信息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)开展随堂测验,全面了解和(he)(he)掌握学(xue)生在学(xue)习音(yin)乐(le)中的进度和(he)(he)存在的问题,不断(duan)(duan)帮助他(ta)们(men)(men)及(ji)时纠偏(pian),提升整(zheng)体教(jiao)(jiao)学(xue)成效。根据(ju)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)加强和(he)(he)学(xue)生的互动交(jiao)流(liu),掌握他(ta)们(men)(men)的学(xue)习进度和(he)(he)基本技(ji)(ji)能提升情况,对(dui)照新课标(biao)要求(qiu),不断(duan)(duan)完善教(jiao)(jiao)学(xue)内容和(he)(he)体系,更好地实(shi)现教(jiao)(jiao)学(xue)相长(zhang)。

总之,信(xin)息(xi)技术和(he)高中(zhong)音(yin)乐教(jiao)学进行融合(he),要结(jie)合(he)高中(zhong)音(yin)乐教(jiao)学的(de)实际(ji)特点,为学生创(chuang)设(she)(she)丰富的(de)学习(xi)情(qing)境,加(jia)(jia)强(qiang)教(jiao)学内容创(chuang)新设(she)(she)计,丰富学习(xi)资源,激发学生主动参(can)与(yu)到教(jiao)学互动中(zhong)来,提高他们(men)的(de)创(chuang)新水平和(he)合(he)作能力,进而(er)(er)在潜移默化(hua)(hua)中(zhong)提升音(yin)乐素养(yang)。还可以借助信(xin)息(xi)技术加(jia)(jia)强(qiang)音(yin)乐教(jiao)学多元化(hua)(hua)评价(jia),从而(er)(er)更好地将理论和(he)实践结(jie)合(he)起来,提升整体学习(xi)效果。

【参考文献】

①戚廷贵主(zhu)编:《美学原理》[M],长春:东北(bei)师(shi)范大学出版(ban)社袁(yuan)方.

 ②杨明全等:《新课(ke)程(cheng)下(xia)的课(ke)堂观》[S],北京(jing):首都师范大学(xue)出版社(she)

③殷慧.高中音乐教学中信息技术的运用与实践[J],新课程(cheng)·下旬,2015(12)

④ 翟晓庆.高中音乐(le)教学(xue)与信息技(ji)术整合的模式研究[J],中国信息技(ji)术教育,2015(07)

⑤ 信息技术支撑下高中音乐教学的创新策略[J],文艺生(sheng)活·文艺理论,2016(11)


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